如何培养职校生学习英语的兴趣

  在职业中学,英语教学是个大难题,特别是在国内外教学改革汹涌的今天,面临着更大的挑战,多数职中学生在初中对英语学习兴趣不高,有过不愉快的学习体验,个别甚至厌恶英语,他们的基础知识和基本训练水平不高,学习主动性较差,普遍反映英语听不懂,学不会。针对这一情况,我结合教材教学实践,使用多重教学手段,积极制造多种语言情景来培养学生的听、说、读、写和交际能力,使学生整体素质得以高。 
  师生关系是职业中学教学中最主的人际关系,多数职业中学学生对失败非常敏感、很在意老师的评价。因此在职中,教师与学生之间的关系尤为重,建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证,教师与学生之间在理智、情感和行为等诸方面都进行动态的人际交往。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师,肯定为学生所尊敬;而尊敬老师的职高学生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入学习。那么,如何才能建立教师与学生之间良好的人际关系呢?我从以下几点做了有益探索。 
  一、别出心裁的课堂导入 
  一堂课的成功与否,课堂导入十分重。课堂导入的主任务是在教学初始便能紧紧抓住学生的注意力,促使教师的课堂教学计划顺利实现。每堂课的成功都应该有一个良好的开端。古人云“万事开头难”,意即凡事有一个好的开端不容易,有了好的开端,其它事情也就不那么难了。一堂课的开端质量如何,将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。我采取富有新意,不拘一格的形式,尽可能地创造条件让每一个学生都参与到课堂教学活动中,让学生得到一堂课应该得到的收获。 
  1.用英语“寒暄”方式导入。一上课,教师一进入课堂,师生之间情感交流便开始发生了。师生彼此自然而然地致以亲切的问候,用英语“寒暄”一会儿,从而建立起良性的师生互动。 
  2.从学生心理活动方面导入。如果学生刚看了一场电影,我就让学生做几句英文简评;假如学生昨天刚举行了篮球比赛,就让他们口头表达比赛情况的简新闻,并贴在公告栏中。 
  3.让学生轮流做新闻发言人导入新课。社会上发生了什么大事、事、趣事。或者学校有什么重事情,就让学生新闻发言人来回答其他学生出的问题。 
  4.当日值日生作专题报告。有计划地安排每日的值日生作专题报告。值日生可事先作些准备,一上课便让其面向全班作值日生报告。 
  5.轮流讲幽默故事,笑话或猜谜语等。 
  6.用新奇的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。例如我在教Senior Book 1,Unit11 L4 Country Music时,先放一段John Denver唱的歌,让学生猜是谁唱的,是首什么歌。课堂气氛活跃起来,大家七嘴八舌,尤其这些在音乐专业方面有特长的学生都积极参与,争相表演,通过复习旧知识,借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具,结合生动的语言,充分调动学生的多种感官参与教学,引入新课,从知识的内在联系和发展的需出发,给学生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度,利于这些相对来说基础较差的职高生接受。 
  7.根据图片内容发挥想象讲故事。 
  通过多种多样的导入方式,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生之间的情感,而且极大地高了学生的学习热情,使学生在不知不觉中投入或融入到英语学习中来。 
  二、让职校生经常获得成功体验来激发兴趣 
  有这样一句话成功孕育成功,没有任何事比失败能更快地扼杀动机(Success breeds success, and nothing shuts down motivation taster than failure)职校生比普高生更渴望获得成功来证明自己存在的价值。所以教师在教学中充分保护职校生这种内在的成功欲望,给他们创造更多成功的机会。 
  1.在教学实践中,我非常注意把握好讲授内容的难易程度,让职高生“跳一跳,摸得着”,每次都能学有所得,另外,在阶段考核、或期中、期末考试时,整个教研组教师在命题时,都充分斟酌试题的难易程度,掌握好试题的梯度,不能因试题的难度过大而挫伤学生积极性,使他们总能体验到成功的快感。 
  2.对于职校生的成绩,不过分地与其他普通中学的学生成绩相比,而与他自己以前的成绩比,就是说不横向比较,多做纵向比较。当我看到他们的点滴进步时,经常肯定成绩,不吝啬表扬,鼓励他们继续上进、不断努力,缩短与优等生的差距,克服职校生的“失败”、“消极”的思维定势,另外,为了调动学生学习英语的积极性,经常对学生作业给予面批面改,给予充分的指导和鼓励。 
  三、多采用鼓励性评价,进行赏识教育 
  对于多数职校生来说,一堂课45分钟尤如一天,在课堂上如坐针毡,因此,课堂教学中,我总是抱着热情、欢迎和接纳的态度,从不歧视和冷嘲热讽,经常不失时机地对学生进行激发,并给他们供参与机会,如课堂发言、课堂游戏。作业讲解时,情感上给予倾斜,让他能获得成功感和满足感,从而逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。教学中经常可以看到职高生由于对自己的信心不足,怕出差错,以致影响了正常的思维活动,对此,我经常开导他们,讲清“失败是成功之母”的道理,告诉他们在学习中出差错是很正常的,例如,学生错了问题或发错了音,心里已是十分惶恐不安。如果我再用尖酸刻薄的话去伤害他的感情,那些自尊心较脆弱的职校生可能会越来越缺乏信心,从而大大挫伤了学生学习的兴趣和迎头赶上的信心。再比如,英语语法与汉语语法有较大差别,如总是详加化简并利用图示语言,使列举、解释生动有趣,这样可以减轻学习负担,使英语语法易于接受。同时,我还尝试让学习好的同学与差等生结队,互相帮助,这样既取得好的效果又密切了同学关系。 
  鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重手段,也是形成学生持续发展能力的重途径。对学生进行鼓励有多种方式。恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息,对引起学生的求知欲,调节课堂氛围,创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛,已达到让学生获得成功的欢乐。

  

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