浅析提高农村高中英语口语教学有效性的策略

【】口语向来是英语教学中的重点和难点,尤其在农村高中学校,学生英语基础薄弱、教学设施相对落后,更是制约着英语口语教学有效性的提高。本文通过分析农村高中英语口语教学中存在的问题,对提高农村高中英语口语教学有效性的策略进行了探讨。
【关键词】农村高中;英语口语;有效性;教学策略
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0046-01

当今社会,英语作为世界各国政治、经济、文化交往沟通的桥梁,毋庸置疑,已经成为名副其实的世界通用语言。而口语作为英语最直接、有效的常用表达方式,更是备受关注,英语口语教学的有效性也成为广大教师关注的焦点。教育部颁布实施的《高中英语课程标准》中亦明确指出语言技能是语言运用能力的重组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听与读为理解技能,写和说则是表达技能。英语口语能力的高低从一定程度上而言不会影响学生英语成绩的好坏,但直接关系着学生实际交际能力,即综合语言运用能力的强弱,而学习语言的目的就是为了交际。因此,提高英语口语教学有效性既是社会的需,又是语言本质的求。在农村英语教学中,教学理念相对落后、学生英语基础相对薄弱、教学设施相对落后等,这些客观存在的不利因素严重阻碍着农村高中英语教学有效性的提高。为此,本文结合农村高中英语教学实际,提出了一些行之有效的教学策略。
1农村英语口语教学中存在的问题
1.1教师教学理念有待提高。农村高中英语深受传统英语教学的影响,属于应试型教学,为了应付高考,提高升学率,很多英语教师将英语课堂的重点放在词汇、语法、句型的讲解和练习上,忽视了英语口语教学的重性。而且,在实际的农村英语教学中,不少教师自身口语水平就不高,在英语课堂上很少用英语授课,即使有个别老师自身口语水平不错采用全英语进行课堂教学时,大部分学生听不懂或不完全听懂教师的指令的现象,更不懂得如何学习与交流,课堂教学缺乏有效性。这样没有流畅、地道英语口语的课堂势必缺少浓厚的语言氛围,自然也不会感染到学生。
1.2学生英语基础较为薄弱。农村高中学生的英语基础知识本来就相对薄弱,再加上高考的压力,大部分的时间和精力都用在了各种考试和测验当中,根本无暇顾及自身英语口语能力的培养。而英语基础知识是英语能力提高的前提,词汇量少、句型及语法知识贫乏势必影响学生英语口语的提高,又由于学生怕出错、爱面子的心理和英语课堂口语练习机会缺乏,久而久之,形成了学生英语口语时的情感障碍——紧张焦虑、缺乏自信,从而,造成了农村高中英语学生“中式英语”、“哑巴英语”的现状。
1.3教学设施相对落后。农村高中师资相对贫乏,以往一所学校几个班级共用一两个语音室,多媒体教师更是无从谈起。随着经济的发展,社会的进步,目前的农村高中也陆陆续续扩建了语音室,并增建了多媒体教室。但是,由于高考压力的影响和教师自身素质的制约,使这些设施形同虚设,根本得不到充分的利用。
2提高农村高中英语口语教学有效性的教学策略
2.1革新观念是前提。英语课堂上教师摒弃传统教学中枯燥、单调的语法、句型的讲解和练习,应该用流利、地道的英语口语去感染学生,营造平等、和谐的情感氛围去亲近学生,用积极、肯定的评价去赞赏学生。流利、地道的英语口语有助于激发学生对英语口语的学习兴趣,平等、和谐的情感氛围则利于激发学生的学习和创造潜能,而积极、肯定的评价是为了给予学生英语学习的成就感,以树立和维持他们英语学习的自信心。无需多言,一个会心的微笑、一道赞许的目光、一句发自肺腑的鼓励,如verywell、welldone、agoodjob等,都可以点燃学生心中的希望和热忱,让他们对英语口语充满信心。亲其师,才能信其道。在这样亦师亦友、愉悦融洽的英语口语环境中,农村高中英语口语教学的效果定会事半功倍。
2.2提高兴趣是关键。在实际的农村高中英语口语教学过程中,教师精心准备,多选英语歌曲、原声电影等学生喜闻乐见的视听材料,通过他们的切身体验、耳濡目染感受英语的魅力,建立对英语口语的浓厚兴趣。另外,还注意丰富课堂训练活动,如roleplay、pairwork、talkshow等,给学生创设语境和语言表达机会。例如,高二Book2(下)Unit13TheWaterPlanet中的Speaking部分,可以以Howtoprotectthewaterresources?为中心让学生展开讨论;还可以给出一些关键词或短语,如makeelectricity、paper、cooking、washing、watering让学生用…beusedto…介绍水的用途等。这些贴近他们实际生活的话题让学生有话可说,利于消除他们的紧张情绪,树立说好口语的自信,提高英语口语表达的兴趣。
2.3现代化教学是手段。现代化教学可以摆脱时空的限制,让教学内容图、文、声、像并茂,使学生的视觉、听觉受到声、光的刺激变得兴奋、活跃,从而更积极地参与到英语学习中来,利于学生主体作用的发挥,并且可以最大限度地拓宽学生的视野和思维。例如,卫星电视、投影仪、DVD、互联网等多媒体现代化设备。通过这些设备,学生可以接触许多闻所未闻、见所未见的东西,如国外的风土人情、生活习俗等,这些鲜活的英语表达可以让学生如临其境、感同身受。例如,可以利用多媒体教师让学生观看英语原声电影,并模仿剧中人物的语音、语调进行角色扮演,通过实践,学生就会自然而然地感知某些特定词语的使用场合,为他们日后实际的英语交际打下基础。
2.4文化教学是扩展。中西地域气候、历史传统、宗教信仰等因素的不同,造成了中西文化的显著差异。在中西交流中,如果不注意这些差异,有可能给交际双方造成误会,甚至使交际失败。例如,在中国询问别人的姓名、年龄都是很平常的事,但是西方人当作这是隐私,所以,在与外国人口语交际时不能说“What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?Areyoumarried?”等有关个人信息的问题。这些表述虽然符合语法规则,但却不符合西方的交际习俗,他们通常会选择天气、兴趣、交通作为见面时讨论的话题。学好一门语言,不但掌握它的语言基础知识、语法构造,还应当了解该语言所在的文化。因此,在农村高中英语口语教学中,教师还适当地、系统地、有选择性地导入一些英语国家的文化背景知识,一方面口语帮助学生克服母语负迁移的影响,另一方面可以提高学生实际的英语语言交际能力。
农村高中英语口语教学有效性的提高是一项艰苦而漫长的任务,需师生共同的努力。只有在科学合理的教学理念的指导下,和谐愉悦的课堂氛围中,借助于现代话的教学设备,充分调动学生的学习兴趣和积极性,才能打造出一个真正以学生为本的高效英语口语课堂。

参考文献
[1]高中英语课程标准.人民教育出版社,2006.
[2]吴艳.培养高中生英语口语表达能力的策略和技巧[J]

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